环境因素包括学习知识是如何提高智力的？[作者：隋景芳]

隋景芳

  环境因素包括学习知识是如何提高智力的？[作者：隋景芳]    人的智力从宏观上说，就是人适应外部环境的生理能力，或称精神能力。一个人遇到什么样的外部环境的刺激，便会对什么样的外部环境的刺激做出相应的智力反应。一个人长时间受到同一环境的刺激，这个人便会长时间对相同的环境刺激做出相同的智力反应。长时间智力反应的实质，就是相同的、持续的外界环境刺激，迫使人的大脑更多的分泌出相同类别的智力化学物质的数量，使得人的智力在所受环境刺激的方面得到提升。而人的智力就是通过“模仿”与“学习知识”等方法，来达到适应环境从而达到维持生存与提高生存质量的目的。
    下面举例来说明这一点：
    1：“狼孩”具有高智力。
    印度“狼孩”的故事几乎影响了几代人的智力观念。主流专家学者都认为印度“狼孩”是低智力的典型。与之完全相反，隋景芳的智力观点却认为，印度“狼孩”是高智力的典型。因为人的智力就是人为了适应生存环境而发育出来的精神能力。狼孩能够在狼群中学会狼叫、学会啃食生肉、学会舔食水、……能够在狼群中生存下来，这本身就说明狼孩具有高智力。没有更高的智力，不能与狼交流，早就被狼吃掉了；没有更高的智力，学不会捕捉猎物，学不会茹毛饮血，早就饿死在荒郊野外了。
    2:人学习哪方面的知识，就相应的提高哪方面的智力。并且人在提高哪方面的智力的同时，会相应的降低其它方面的智力，相应的降低其它方面的生理能力。
    比如说，以现阶段义务教育为例，义务教育强制要求学生学习语文、外语、数学、物理、化学、历史、地理等基础门类学科知识。学生通过学习这些学科知识，自然而然的就提高了相关学科的智力，即提高了知识智力水平，当然，因为每个人的天生的智力水高低不同，智力提高的程度是参差不同的。长时间的学习一个学科的知识，或者几个学科的知识，促使大脑分泌出更多与这些学科学习相关的智力化学物质，使得学生在相关的学科知识方面的智力更高，在相关的学科知识方面表现得更加聪明。但是这样的智力的提升，是有限度的，也是有代价的。
    [1]：学习知识能够直接提升相关知识方面的知识智力：
    学习知识的直接结果，是直接提升人的“知识能力”，即人的解决相关知识方面问题的能力。人学习与掌握的知识数量越多，人解决相关知识方面问题的能力就越强。人的知识能力与人所掌握的知识的数量成正比，即人所掌握的知识的数量越多，人的知识能力便越强。人把有限的时间与精力投入到了哪个学科知识方面，便会相应直接提升哪个知识方面的知识智力。
而人的智力水平与人的掌握的知识的数量并不成正比。人的智力水平因受限于大脑中分泌的智力化学物质的数量，不能够无限制的提升，而只能是有限度的提升。这个提升的限度，大约在10%以内[假定智力高度为100%]。
    比如说一个学生，在学校里学语文、数学等学科知识，学习这些知识需要耗用他一天一天的时间，大脑受到这些知识的长时间的刺激，便分泌出更多的知识智力化学物质，以适应学习这些知识的生理需要。因为学习知识的过程本身，就是消耗智力化学物质的过程。已经分泌出来的智力化学物质将要消耗殆尽的时候，感觉就会告诉自己：脑子累了，疲倦了，需要休息休息，以便恢复过来。休息的过程，就是大脑继续分泌智力化学物质并加以积累的过程。当大脑中分泌出的智力化学物质积累得充足了，就会感觉脑子不累了，也就是智力得到提升了，恢复到了正常状态，又可以继续学习了。
    当一个人学习某一学科知识时，便促使大脑分泌出数量更多的“知识智力”化学物质。与此同时，大脑就会减少“道德智力”化学物质的分泌，让“道德智力”化学物质的分泌数量保持在最低限度的水平上；大脑还会相应减少“财富智力”化学物质分泌的数量，让“财富智力”化学物质的分泌数量保持在最低限度的水平上；简言之，大脑会相应减少所有生理功能所需的化学物质的数量，让所有生理功能所需的化学物质分泌的数量保持在最低水平上，以便大脑以有限的营养物质分泌出足够数量的智力化学物质，来支持这个人有足够的智力来学习、理解与掌握所学知识。正是因为这个原因，当人们长时期学习一门知识，一类知识时，就会极大地抑制其它种类智力化学物质的分泌数量，使其它种类智力化学物质的分泌维持在极低限度的水平上；就会极大地抑制人体所有方面的生理功能所需的化学物质分泌，使人体各方面的生理功能都有所减弱。
    [2]：通过学习知识而提升智力，只能是有限度的提升。
    人学习哪方面的知识，人大脑中便相应增加哪一类智力化学物质的分泌数量；学习、掌握与运用哪方面知识的智力便相应增加；同时学习、掌握与运用哪方面知识的能力，增加的幅度更大。换句话说，人在学习知识的同时，既提高了智力，又同时提高了知识能力。但两者提高的幅度却是不同的。其中知识能力的提高，是伴随知识数量的积累，可以相对无限度的提高；即知识积累得越多，知识能力越强，知识能力的提高相对来说没有尽头；相反，智力的提高却是有限度的。隋景芳的智力观点认为，人投入精力持续的学习一门知识，从开始学习到两周这段时间，是人在这们知识方面智力提高幅度最大的阶段。两周以后再继续学习同一门知识时，则知识智力的提升则极为有限。而长年持续的学习一门知识，则知识智力不再提高，而是保持在相对稳定的水平上，而知识智力提升的比例不会超过10%。