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陈能端 <p> 英文课程与教学改革委员会建议对现有的英语课程进行改革，加强学生的英语口语和文法基础，说写并重，并且也要使20%的学生英文达到高水平。 </p><p> 而在这20%的学生当中，一小部分将成为真正精“英”，英文水平能够与英美英文最好的一群相比。 </p><p> 教育部已经接受了报告书的主要建议。建议分列了从小学、中学到高中的课程改革内容。 </p><p> 目前在30所小学试行的“英文种子教学计划”（SEED-EL），将推广至全国。该计划是针对那些在进入小学前，少有机会接触英文的孩童。它旨在提高学生在基础学年里学习英文的信心。 </p><p> 另一项在34所小学试行的“学习支援计划”（Learning Support Programme）也将于明年扩展至所有小学。“学习支援计划”给予英语程度较弱的小一和小二学生更多援助，让他们赶上其他学生的学习步伐。 </p><p> 根据教育部的调查，2006年小一新生中，在家里主要讲英语和非讲英语的学生几乎各占一半。42%的学生在家里主要讲英语及一点母语或其他语言，8%的学生在家中只讲英语。另外，有37%的学生在家中只讲母语或其他语言，以及一点英语，还有12%的学生，在家中很少或根本不讲英语。 </p><p> 教育部在检讨英文课程和教学时，也同不同的领域的代表进行了小组对话。掌管英文教学事务的教育部政务部长吕德耀少将昨天受访时说：“在小组讨论当中，雇主表示他们的新加坡籍前线员工有时无法以他们要求的水平做出有效的沟通。有些雇主也认为雇员的口语和书写能力下降了。现在属于管理层的顶尖毕业生拥有良好的口语和书写能力，但是他们有时也不能做到强而有力的沟通。” </p><p> 报告书提及，中学的英文教育会持续注重基础技巧，特别是文法和口语能力。这是因为语文技巧的发展不是直线式的，学生必须重复某些内容才能巩固日俱加深的学习程度。为了显示教育部对口语能力的重视，‘N’和‘O’水准的口试比重将从20%增加至25%。 </p><p> 另一方面，为了鼓励热爱和能够掌握好英语的学生继续往这方面前进，教育部宣布，从2009年起，初级学院将增设英文高级主修（H2）和英文高级副修（H1）的新科目。</p><p>英文高级主修、副修的内容不会和英文文学、英文理解与写作（General Paper，简称GP）以及知识探索（Knowledge &Inquiry，简称KI）重复，而是把焦点放在语言学上。 </p><p> 同时，教育部也将在一两所初院内开办英文语言特选课程（English Language Elective Programme，简称ELEP）。英文语特生可以选修英文高级主修或副修，并有机会参与辅助活动。设有此课程的初院会获得额外的资源以协助他们培育更多专才。教育部预计明年年初公布更多详情。 </p><p> 除此之外，教育部将继续招聘、培训和发展教师、为学校增加资源以及与社区团体合作，以营造更完善的英语学习环境。 </p><p> 昨天出席记者会的教育部语文与文学助理司长冯惜花解释：“英国在80年代实行交际式（communicative approach）的语文教学模式，而我们在1991年采取了类似的教学法。到了2001年，我们发现因为新加坡特殊的语言环境，文法基础在学生学习英文时是不能忽略的，所以我们作了相应的改变。今天的改革是建立在5年前的基础上，更系统化地传授文法的技巧。”</p> |
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